Datos del trabajo

Título

ÉTICA, SUBJETIVIDADE, TRABALHO E EDUCAÇÃO: RELATO DE EXPERIENCIA.

Introdução

A enfermagem é uma profissão que apresenta peculiaridades que incluem atenção ao paciente, responsabilidades administrativas, gerenciamento de conflitos e, sobretudo, a prerrogativa da tomada de decisão. Os conflitos morais que ocorrem na prática assistencial, por se tratarem de uma questão multifatorial e envolverem profissionais, pacientes, familiares e instituição, merecem ser identificados, estudados, e discutidos, para mensurar sua interferência a todos os envolvidos(1). A atuação profissional do enfermeiro rotineiramente se incumbe de escolhas para o processo de tomada de decisão, nem sempre desejáveis, mas que necessariamente demandam de reflexão, discussão e ponderação, embasadas no seu conhecimento específico, valores, princípios éticos e legais, normas ou regras de conduta agregadas(2). Embora possuam diferentes significados, a ética e a moral estão intimamente relacionadas quanto à sua finalidade(3).

Objetivos

Desenvolver o debate teórico sobre o trabalho em saúde e enfermagem a partir de questões inerentes à moral, subjetividade e ética e refletir e promover a discussão sobre as relações entre ética, subjetividade, trabalho e educação e seus possíveis desdobramentos e complementaridades.

Desenvolvimento

A metodologia adotada para abordagem do tema central pauta-se em uma filosofia educacional que compreende o processo de ensino aprendizagem como um caminho motivado pela curiosidade e protagonismo do educando, para a formação de um sujeito crítico-reflexivo. Influenciada pelo educador Paulo Freire, é entendida como um processo pedagógico libertador(4). No âmbito educacional, a articulação entre teoria e prática encontra na metodologia ativa um recurso oportuno, uma vez que ela possibilita uma construção crítico-reflexiva a partir das experiências e sentimentos. Apresentando-se, portanto, como forte estratégia de ensino aprendizagem, diante do seu potencial em tornar palpável e compreensível, conteúdos de maior densidade. A metodologia de construção de conhecimentos a partir da problematização tem como referência, sua operacionalização através da utilização do Arco de Charles Maguerez para promover discussões e reflexões(5). A 1ª Etapa: OBSERVAÇÃO DA REALIDADE - Com o objetivo de conhecer a compreensão dos participantes sobre seus discernimentos e/ou incompreensões referentes às semelhanças e diferenças entre ética e moral e instigá-los a refletir acerca de problemáticas neste campo. A 2ª ETAPA: LEVANTAMENTO DAS PALAVRAS CHAVES - Com o objetivo de sinalizar os entendimentos sobre o tema até o momento, substanciar as questões inerentes à ética e moral, para subsidiar o percurso até a “subjetividade”, evitando equívocos entre os três conceitos. A 3ª ETAPA – TEORIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO - Com o objetivo da elaboração de conceitos e teorização e a problematização quanto aos princípios e fundamentos da ética e as consequências de sua não aplicabilidade nas relações de trabalho e educação por parte do profissional enfermeiro. A 4ª ETAPA – ELABORAÇÃO DE PRESSUPOSTOS -O objetivo desta etapa consistiu em uma reflexão e elaboração de soluções pautadas em princípios éticos, a partir de um caso hipotético, além da possibilidade de levantamento de perspectivas para aplicabilidade na prática profissional, na educação e trabalho em saúde e enfermagem, no processo de tomada de decisão diante de conflitos, problemas e/ou dilemas de cunho ético e apontamento das estratégias para sua resolução. A 5ª ETAPA – APLICAÇÃO NA REALIDADE - Teve o objetivo de transformar a realidade, compreendendo o problema e sistematizando as ações e concluindo as cinco etapas propostas pelo Arco de Charles Maguerez. Entendemos também que houve transformação sim, da realidade, em nível significativo, pois o grupo demonstrou, ao final da experiência, apontamentos e inquietações muito mais apropriadas e balizadas neste universo. Dúvidas e fragilidades ainda configuram uma realidade acerca do tema, porém o anseio não foi, e nem poderia ser, no sentido de findar construções neste ínterim, em virtude da abrangência e densidade da temática. Esse entendimento ficou muito evidenciado na fala de todos os participantes, que levantaram outros questionamentos, tornando nossas dúvidas mais esclarecidas. Em contrapartida os participantes e, principalmente as mestrandas e mediadoras, consideraram-se mais seguras diante da perspectiva da tomada de decisão em questões ético profissionais e as últimas na condução de um seminário proposto através da aplicação da Metodologia da Problematização, com o Arco de Charles Maguerez, e em seu verdadeiro papel que ocupam enquanto futuro docente e atual discente.

Considerações Finais

Precisamos aceitar que não controlamos a realidade da mesma maneira que pensamos, porém, o objetivo de suscitar a curiosidade e motivação dos participantes, e de nós mesmas, oferecendo subsídios para o crescimento, construção e consequente transformação pessoal e profissional, foi alcançado com êxito. O papel do enfermeiro no trabalho e na educação, no que tange aos aspectos éticos e subjetivos, perpassa por um processo de construção constante. Na formação profissional do enfermeiro o ensino da ética representa uma esfera paradigmática na construção do seu papel. A tomada de decisão frente às questões éticas é norteada por vivências pessoais que se refletem na atuação profissional. Neste sentido, a responsabilidade do docente é de possibilitar condições que propiciem a construção de um profissional ético, crítico e reflexivo diante problemas práticos. Concluímos que essa experiência nos possibilitou transpor barreiras e firmar fortalezas no âmbito profissional, configurando-se como mola propulsora no ensino aprendizagem, nos tornando mais críticas e muito mais comprometidas com a nossa construção pessoal e profissional.

Palavras Chave

Ética; Subjetividade; Educação; Moral; Enfermagem.

Area

Ética, Bioética e Filosofia em Saúde