Datos del trabajo

Título

DOCÊNCIA EM SAÚDE: entrelaçando perspectivas qualitativas

Introdução

as trajetórias como professores universitários assumindo como um eixo de investigação e produção de conhecimento a docência na saúde, possibilitou a construção de um itinerário de pesquisa marcado pela busca de apreensão dos sentidos, dos saberes e das experiências de professores e professoras que atuam nas diferentes graduações em saúde.

Objetivos

o presente trabalho tem como objetivo discutir criticamente um conjunto de 11 estudos que, a partir de múltiplas abordagens qualitativas, buscou privilegiar as vozes e as práticas docentes e suas imbricações com as histórias institucionais e as políticas públicas.
Os estudos referidos, todos com fomento, um com recurso CAPES e os demais do CNPq nos Editais Universal e Ciências Humanas e Sociais, foram desenvolvidos entre 2004 e 2017, articulando nossas ações nos Grupos de Pesquisa Ensino em Ciências da Saúde e Educação Interprofissional em Saúde.

Desenvolvimento

a análise deste itinerário investigativo permite delinear pesquisas de conexão, pesquisas documentais e pesquisas articuladoras com as políticas públicas de saúde e educação. As pesquisas de conexão têm em comum a busca pelas vozes dos professores em triangulação com as vozes de diferentes sujeitos no processo formativo (estudantes, profissionais dos serviços, gestores) e com as vozes de documentos (projeto pedagógico dos cursos da saúde do campus Baixada Santista da Universidade Federal de São Paulo). Aprende-se, desta maneira, a intencionalidade de conectar (1) diferentes olhares para compreender a docência na saúde na perspectiva intersubjetiva e histórico-social, bem como (2) conectar as práticas docentes e as representações dos professores sobre elas, com contextos curriculares inovadores no sentido de uma formação coadunada com os princípios do SUS. Compõem estas pesquisas de conexão: “Docência em Saúde: concepções, propostas e práticas (CNPq, 2004-2006)”, “Interdisciplinaridade em currículos inovadores em saúde: das propostas às concepções docentes (CNPq, 2006-2009)”, A Educação Interprofissional na Graduação em Saúde: preparando Profissionais para o Trabalho em Equipe e para a Integralidade no Cuidado (CNPq, 2006-2009)” e “Professores iniciantes e professores experientes em propostas inovadoras na graduação em saúde: um estudo sobre formação e docência (CNPq, 2007-2010)”. Nestas investigações, os campos empíricos foram construídos por meio de entrevistas semi-estruturadas com docentes e gestores dos serviços de saúde, grupos focais com estudantes e análise dos projetos pedagógicos dos Cursos da Saúde do Campus Baixada Santista
As pesquisas documentais privilegiaram a literatura científica nacional e projetos de formação docente com amplitude nacional. Em todas as investigações buscou-se aprofundar as relações entre docência em saúde e inovação curricular, bem como desvelar propostas de formação de professores que apresentavam em comum a valorização dos saberes docentes, a criação de espaços virtuais de aprendizagem da docência, a criação de comunidade de aprendizagem e o investimento na autoria dos professores sobre suas reflexões e projetos de transformação das próprias práticas pedagógicas. Nestas pesquisas estão incluídos: Docência, inovação curricular e formação: da produção científica nacional (1997-2007) a propostas de desenvolvimento docente em saúde (CNPq, 2007-2010)”, Docência, inovação curricular e formação: a produção científica de teses e dissertações (1997-2009) (CNPq, 2009-2011)” e Redes de formação docente em saúde: por entre experiências e saberes (CNPq, 2010-212)”. Os documentos privilegiados abrangeram artigos publicados na base Scielo e Lilacs, Teses, Dissertações, Propostas dos Programas de Desenvolvimento Docente, a saber: FAIMER, Ativadores de Mudança e um programa especialmente destinado à Região Norte de Brasil do Mestrado profissional Ensino em Ciências da Saúde da UNIFESP.
As pesquisas articuladoras com as políticas públicas de saúde e educação expressam uma interlocução privilegiada com as políticas indutoras de reorientação da formação em saúde, assumindo-se que a docência na saúde inscreve-se como prática social e, portanto, tributária dos valores e princípios que se imprime à educação e à saúde: direitos fundamentais. Na perspectiva de colocar em foco as políticas publicas vigentes na última década, bem como de problematizar os sentidos pedagógicos e ético-políticos da docência na saúde, desenvolveu-se as pesquisas “Formação profissional para a integralidade no cuidado: articulando formação, avaliação e integração com o SUS (CAPES, 2011-2016)”, “Formação Docente em Saúde e as Políticas Indutoras: espaços de aprendizagem no Pró Saúde e Pet Saúde (CNPq, 2013-2016)”, “Modos de formar docentes em saúde: trajetórias, concepções e práticas docentes no âmbito do Pró Saúde (CNPq, 2013-2016)” e “Docência em Saúde: possibilidades em tempos das políticas indutoras Pró Saúde e Pet Saúde (CNPq, 2015-2017)”. As narrativas representaram uma forma de captação dos olhares dos docentes nas pesquisas indicadas, compondo um panorama complexo e multideterminado juntamente com entrevistas semi-estruturadas.

Considerações Finais

a assunção da pesquisa qualitativa como opção metodológica para investigar a docência na saúde e propostas de desenvolvimento docente demandou uma imersão no campo das representações sociais, da pesquisa sobre a própria prática, da escuta sensível e da pesquisa colaborativa, procurando tecer posturas investigativas que entrelacem o familiar/nativo e o estrangeiro. Neste sentido, a realização de entrevistas semi- estruturadas, grupos focais, observação participante, análise documental e narrativas constituíram-se, simultaneamente, em processos de produção de conhecimento sobre docência na saúde e em processo de produção de indícios metodológicos indutores para propostas inovadoras de desenvolvimento docente.
Os modos de investigar a docência na saúde, em suas conexões, registros e políticas, revelaram-se como percursos formativos, revelando uma tríade estruturante: rede colaborativa, movimento e reflexão. Expressões que traduzem potências de um processo de desenvolvimento docente que articula imersão no cotidiano, reflexão sobre as práticas, troca de saberes e vivências, (re)elaboração das ações, estudo crítico das políticas de formação e de saúde, investigação do próprio fazer e produção do conhecimento.
Por entre pesquisas e experiências, os saberes vão sendo construídos, engendrando novas maneiras de aprender a docência universitária, implicadas para além da rigorosa postura científica, o compromisso com as demandas sociais e a escuta permanente das necessidades dos serviços. Configura-se, desta forma, a articulação teoria e prática como condição fundante do ser professor na universidade, implicando em um deslocamento dos lugares tradicionais da docência na perspectiva de criação de redes colaborativas para aprender, ensinar e pesquisar.

Palavras Chave

docência em saúde; pesquisa qualitativa; narrativas, análise documental; entrevistas; grupo focal

Area

Políticas e processos de formação de profissionais e pesquisadores