Datos del trabajo

Título

Avances y desafíos en la enseñanza de la investigación cualitativa. Formando personal docente en una facultad de enfermería

Introdução

Introducción
Durante las últimas décadas se ha incrementado el interés por la investigación cualitativa (IC) en diversas áreas del conocimiento. A pesar de ello, la mayor parte de la literatura se centra en cómo hacerla y no ha sido sino hasta fechas recientes que algunos autores se han preocupado por examinar el proceso de enseñanza, las decisiones pedagógicas empleadas y sus desenlaces.
El campo de la salud no ha permanecido ajeno a tal interés; aquí también aumentan día a día las iniciativas dirigidas a formar, capacitar y actualizar a estudiantes, docentes y profesionales en activo. Pero también se constata la escasez de publicaciones sobre las propuestas educativas, sus supuestos y sus resultados; tal como se observa específicamente en el campo de la enfermería.

Objetivos

Este trabajo tiene dos objetivos:
Describir la propuesta, la metodología y los resultados de un programa dirigido a capacitar personal docente de una facultad de enfermería en IC.
Exponer los avances logrados y los desafíos enfrentados a lo largo del Curso

Método

Se trata de un estudio de caso. Implementamos un Curso de Investigación Cualitativa en la facultad de enfermería de una universidad uruguaya. Al mismo se inscribieron de forma voluntaria 40 docentes adscritos a cuatro campus universitarios. La información se obtuvo mediante la triangulación de métodos: la observación, las entrevistas semi-estructuradas y la revisión documental. Hicimos análisis estadístico y de contenido.

Resultados

1. Acerca del Curso
En el marco de la educación permanente de posgrado, implementamos un Curso durante 14 meses tratando de alcanzar tres objetivos: examinar las bases teóricas, conceptuales y metodológicas de la IC, realizar un estudio empírico sobre un tema sanitario y elaborar un manuscrito. Su organización se hizo desde una perspectiva pedagógica de formación – acción.
El Curso estuvo a cargo de tres docentes: dos mexicanos y uno uruguayo, con el apoyo de 3 asistentes. El mismo se implementó en tres fases: a) la primera (noviembre a diciembre de 2016) fue presencial -también se ofreció a distancia para asegurar la participación de docentes del interior del país-. Su finalidad fue revisar las bases teóricas, conceptuales y metodológicas de la IC; b) la segunda (febrero a agosto de 2017) fue a distancia, mediante la conexión México-Uruguay, así como entre los campus de la universidad. Su objetivo fue revisar las estrategias metodológicas de corte cualitativo, siendo su producto la elaboración de un protocolo de investigación y avances en el trabajo de campo; c) la tercera fue presencial (septiembre a diciembre de 2017) e implicaba la terminación del estudio empírico y elaboración del manuscrito.
La estrategia adoptada para impulsar la investigación fue doble; por un lado, se decidió trabajar sobre un tema de estudio en común -el padecimiento de la insuficiencia renal y su atención- y; por otro, formar grupos de trabajo de 3 a 5 integrantes.
2. Resultados cuantitativos
Cuarenta docentes se inscribieron en el Curso, aunque 2 no lo iniciaron. De los que 38 que lo comenzaron, 14 (36.8%) cursaron las tres fases; 21 (55.3%) aprobaron la primera fase, 14 (36.8%) la segunda y 15 (39.5%) la tercera. Esto último a que una estudiante asistió a la tercera fase, pero no a la segunda. Por otra parte, ningún grupo elaboró el manuscrito solicitado para aprobar el Curso.
3. Resultados desde la perspectiva de los organizadores
Identificamos varios logros durante el Curso. Destacamos el número de docentes que aceptaron participar de forma voluntaria, la permanencia de un porcentaje significativo después de un año, la colaboración de organizadores provenientes de dos países, la combinatoria de tecnologías en línea que facilitó la docencia presencial y a distancia, así como la apuesta en un proyecto basado en el principio de aprender haciendo.
Por otro lado, observamos que la alta tasa de deserción y no aprobación del Curso parecen relacionarse a factores personales (disponibilidad para determinadas tareas de investigación, dificultades de lectura y redacción académica); o específicos a la profesión, como la imposibilidad de compaginar las agendas de los integrantes o asegurar la continuidad de asistencia a los cursos, porque todos trabajaban en otra institución además de la universidad; o la no lectura de los textos empleados, en parte debido a que estaban escritos en inglés o portugués. También incidieron factores externos como los retrasos para obtener la autorización de los comités de ética y de las instituciones donde se haría el trabajo de campo; o las dificultades de conexión a Internet para aquellos que participaban a distancia.
4. Resultados desde la perspectiva de los docentes participantes
Al final del Curso solicitamos a los asistentes evaluar el Curso a partir de cuatro grandes temas. Quince participantes respondieron; del análisis de tal información emergen tres temas. Por un lado destacan los aspectos positivos, tales como la calidad de la bibliografía revisada, su riqueza teórica, el acompañamiento de los docentes y la propuesta de “aprender haciendo”. Por otro, refieren dificultades que impidieron la consecución de los resultados, algunas fueron de tipo personal, otras con docentes del curso, de tipo institucional, la imposición de una línea de investigación y al hacer el proyecto en equipo. Finalmente, hacen sugerencias para mejorarlo como organizarlo en menos tiempo pero con la misma carga horaria y haciéndolo más intensivo; permitir el estudio del tema que interese a cada asistente y formar grupos de trabajo más pequeños e iniciar antes el trabajo de campo.

Considerações Finais

En este trabajo reportamos una iniciativa dirigida a la formación de personal docente de enfermería en IC. Ante la escasez de publicaciones en la región, su principal contribución radica en que viene a llenar una laguna existente sobre el tema en los países Iberoamericanos.
No obstante los esfuerzos realizados y los logros alcanzados, este trabajo evidencia un conjunto de obstáculos que impidieron alcanzar la meta planeada, o sea, la elaboración de un manuscrito como producto de la investigación realizada. Este resultado y los obstáculos identificados obligan a repensar las iniciativas tendientes a la formación del personal de enfermería en los países de la región.

Palavras Chave

Enseñanza; Personal docente; Enfermería; Investigación cualitativa.

Area

Políticas e processos de formação de profissionais e pesquisadores